反派好感系统从祁同伟开始改变第108章 杀招暗藏

清晨的安全部门指挥中心欢呼声与键盘敲击声交织成胜利的喧嚣。

秦峰举着刚整理好的战报声音里满是疲惫后的亢奋：“雇佣组织三人全部落网爆炸装置已成功拆解；2名潜伏眼线移交审讯室审讯正在进行；3名涉案学者及7家文化公司负责人依法拘留其核心资产账户已全部冻结资金流向正在溯源！” 掌声雷动中陆则却独自伫立在电子屏幕前指尖划过冰凉的边框目光紧锁着那张被红圈标注的关联图谱。

屏幕上以季鸿远为核心的势力节点正被一个个划掉原本盘根错节的黑色网络如今支离破碎看似已被彻底击溃。

但他的心头却压着一块巨石——作为穿越者他比任何人都清楚这场思想认知领域的战争持续了多久造成的危害有多么巨大。

通过外祖父留下的文献资料陆则回想起季鸿远这位曾经最得意门生的行事风格：最擅长以退为进从不会在核心利益受损时坐以待毙。

“太顺了”陆则摩挲着胸前的警徽指尖微微发紧“季鸿远经营多年的‘白帆计划’绝不可能因为一次突袭就土崩瓦解。

” 想到这陆则开始反复回溯案件细节： 雇佣组织入境时的行踪过于暴露仿佛生怕不被发现；涉案学者的学术不端痕迹粗糙得离谱关键证据几乎是“送”到搜查人员手中；文化公司的资产转移更是留下了清晰的操作轨迹像是故意留下的线索。

“这不是溃败是一场精心编排的表演”他低声自语“目的就是让我们沉浸在胜利的假象里放松对他真正计划的警惕。

” 脑海中前世文化认知混乱的惨痛记忆汹涌而来： 某些影视作品中刻意美化北方游牧政权的形象将“抗争”解读为“内耗”引导观众对“英雄”产生怀疑； 部分教育类书籍中将“保家卫国”的典故替换为“多元视角的探讨”甚至加入“游牧文化更先进”的论断。

这些内容像种子一样埋进了一代人的认知里造就了一大批对历史真相模糊、对文化认同混乱的群体。

陆则深吸一口气目光扫过屏幕上的领域标签——教育、出版、高校……这些显性领域的溃败更像是为了掩盖背后更隐蔽的动作。

“陆局喝杯咖啡缓一缓？”秦峰端着热咖啡走来脸上洋溢着胜利的笑意“审讯专家已经到位就算他们嘴硬也迟早能撬出季鸿远的下落！” 陆则接过咖啡却没喝杯壁的温度丝毫暖不透他冰冷的思绪：“审讯记录里那3名学者除了学术不端的问题还有其他异常吗？” 秦峰翻了翻手里的记录本随口答道：“倒是有个小细节李教授书房搜出了些教辅材料手稿他说只是帮朋友校对我们初步判断和核心案件无关就没深入查……” 话音未落指挥中心角落传来两名年轻队员的闲聊声：“我表弟上五年级上次历史测验有道题问‘中原王朝抗北方游牧政权的将领算不算英雄’他答‘算’居然被判错了老师说‘这类问题存在历史争议需多元看待’； 还有我邻居家孩子写作文说想当历史英雄的人被老师批注‘缺乏对多元文化的理解’让重写一篇介绍‘文化交流使者’的。

” “教辅材料？！”这两个字像惊雷劈进陆则的脑海。

陆则猛然想起前世教育内容异化的荒诞：某些所谓“学术专家”以“历史研究”为名将“抗争精神”解读为“狭隘主义”甚至要求教材删除“保家卫国”的经典典故替换为“游牧文化与农耕文化的融合”内容。

这种看似“学术中立”的调整对三观尚未成型的孩子而言却是认知塑造的关键偏差——他们会逐渐认为“英雄”是“争议人物”“保家卫国”是“过时的观念”。

陆则快步走到投影屏前技术组已调出李教授修改后的手稿。

在“靖康耻犹未雪”章节“直抵黄龙府”的豪迈誓言被删去取而代之的是大段“从北方游牧政权角度看战争”的分析； 课后思考题更是刺眼：“对比‘抗游牧将领’与‘北方游牧文化使者’的贡献谈谈你对‘英雄’的新理解”“分析‘农耕政权与游牧政权冲突’的负面影响”。

更可怕的是一些知名典故被替换为“民间传说”注释里特别标注“该传说缺乏可靠史料仅供参考”。

“这不是学术修正是精准的认知误导！”陆则一拳砸在操作台上声音里满是焦灼 “季鸿远太狡猾了他根本不直接输出错误观点只是通过删减关键信息、设置带有偏向性的问题让读者在有限的素材里自己得出错误结论。

成年人能分辨‘学术争议’与‘事实真相’但孩子对教材有着天然的信任这种潜移默化的误导会成为他们认知的底色。

” 他迅速调取教育主管部门不久前发布的《中小学历史与文化课程标准》修订说明其中赫然写着：“历史问题需避免单一视角解读应引导学生思考‘多元文化共存’的意义”“英雄主义需结合‘当代价值’重新审视”。

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